在社会分工如此细化的今天，文化传承不同程度地面临着断裂的危机。在代代相传、生生不息的继承和发展当中，老师承担了重要的角色。书法史和书法技法的厚重和精彩，需要书法教师去完成文化元素的传承和艺术生命的接力。

浙江省的书法教育，由于历史传承和现当代高等书法教育的开创发展，有着得天独厚的优势。中国美术学院书法专业经过几代师生的共同努力，形成从本科到博士的完整学历培养层次，为浙江乃至全国输送了大批专业人才。此后，浙江大学、杭州师范大学、绍兴文理学院兰亭艺术学院等也开设了书法专业，在教学上各具特色。全省其他高校也普遍开设了普及性的书法公共课。2010年，《教育部关于中小学开展书法教育的意见》下发之后，浙江的中小学书法教育得到了应有的重视，发展迅速。全省的少年宫系统和民办书法教育机构的书法基础教育开展得如火如荼，体现了充沛的活力和极强的社会适应力。浙江书法教育的蓬勃发展，为省书协教育委员会的书法教育活动提供了良好的人才条件和教育环境。

一、发挥组织优势，普及和提高全省各层次人群书法理论和实践水平

2001年7月7日，浙江省书法家协会在绍兴成立了第一届教育委员会后，标志着协会以完善组织机构的方式开始了对浙江书法教育的组织管理和专门研究。教育委员会认真和深刻地认识到“我是谁”、“为了谁”、“依靠谁”的问题，积极参与浙江文化大省和精品工程建设，全力打造教育教学平台，进一步发展壮大专兼职书法教师队伍，面向大中小学和社会培训机构的师生，积极发挥自身组织优势、人才优势、技术优势，从培养书法人才的战略角度，努力提高全省汉字书写、书法创作、教学理论研究和实践水平，为浙江省书法教育事业发展做出积极努力。

二、搞好调研，在理论分析的基础上掌握全省书法教育状况

在省书协的支持下，教育委员会把书法教育调研列为2012年和2013年的一件工作大事，教育委员会发出《关于开展浙江省书法教育情况调研工作的通知》，并在2012年的工作会议上进行了工作布置，要求由各市地书协教育委员会主任牵头，省书协教育委员会各地区联系人配合开展书法教育调研工作，进行走访和抽样调查，获取了各地书法教育的不完全抽样数据。同时在省内高校确定一个观测点，选取点上93名学生进行问卷调查。这次调研得到了全省书法教育的大量数据，教育委员会在多次会议研究讨论各地区的抽样数据和分析情况的基础上，撰写了调研报告。报告成为省人大代表一件提案的数据支撑。

三、以点带面，通过建立书法教育基地推进全省书法教育水平的提升

第三届教育委员会成立后，书法教育基地的建设得到重视，2011年8月，重新制定了《“浙江省书法教育基地”评估与管理办法》，面向全省大中小学校和社会书法培训机构开展质量评估工作，对优秀单位授予“浙江省书法教育基地”称号，评价指标包括了组织管理与保障机制、课堂教学与课程建设、校园文化、课外公共艺术活动、教学效果、特色工作等六大方面。经过摸底调查，各地区书协推荐，最终确定了13家社会培训机构为重新启动评审工作的首批评估单位。至今已建设成39家“浙江省书法教育基地”，涵盖了全省大中小学和社会办学力量举办的书法培训机构。委员每年开展进基地、下基层活动。经过评审和建设，这些学校在成为书法教育基地后成为了当地的书法教学示范学校，学校的书法教师也成为了当地书法教学的骨干教师，起到了引领和示范的作用。

四、开放办班，着力培养全省各层次的书法教育骨干

2011年，在省书协的安排下，教育委员会接连举办了“宁波市首届书法骨干高级研修班”、“2011年度创作、书学骨干研修班”、浙江省首届书法教师骨干培训班等培训。至今书法教师骨干培训班共举办六届，培训了近500名书法教师骨干。通过这种高强度的训练班，极大地提高了全省中小学和社会培训班师资的教学理论和书法创作水平。从2016年开始，教育委员会还与浙江省教育书法协会、杭州师范大学在杭州联合举办了浙江省高校教职工书法培训班，至今已经举办了两届。培训班使全省高校的教职员工得到书法训练的机会，提高了他们的书写技能和传统文化素养，为大学生得到更多的传统文化教育提供第一课堂和第二课堂的师资。

如何在新时期把握书法教育的社会需求，如何形成更行之有效的书法教育、教学模式，打造社会书法教育新常态，使书法艺术能够得到更广泛的传播、继承和发展，继续成为陶冶心灵、培养心智、提高人们修养和文化品位最有效的载体，进而在健康、繁荣的书法普及教育的土壤中孕育出时代的书法精品和书法精英，则是肩负组织和培养职责的书协教育委员会所不可推卸的更高的历史使命!(作者就职于浙江省书法家协会教育委员会)